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《为未知而教,为未来而学》读后感500字励志故事

五月花开季,正当读书时,跟许多未曾谋面、心却同在的教育同仁共读五月之书——《为未知而教,为未来而学》,我深表欣慰。吾已年过半百,时时手捧书卷,只因年少少读书,现…

《为未知而教,为未来而学》读后感500字励志故事


五月花开季,正当读书时,跟许多未曾谋面、心却同在的教育同仁共读五月之书——《为未知而教,为未来而学》,我深表欣慰。吾已年过半百,时时手捧书卷,只因年少少读书,现在才知“书到用时方恨少”。

《为未知而教,为未来而学》是美国著名心理学家戴维·帕金斯写的,该书详细阐述了什么是“具有生活价值的学习”,如何“辨别具有生活价值的学习”,如何“选择具有生活价值的学习”,如何为“具有生活价值的学习而教”以及怎么做,才能“建构具有生活价值的课程”。内容丰富,案例翔实,读完全书后,我们清楚地感受到,作者并没有告诉我们什么才是具有生活价值的学习,而是给我们指明了方向,给出了思考的范畴。只要家长、学生、老师以及教育领导者都随时思考这个问题时,我们的教育才具有划时代的意义,这也是作者撰写此书的最终目的。

诚然,“什么才是真正的学习?什么才是具有生活价值的学习?”是一个没有完美答案的问题,不同的教育者、受教育者,即使同一个人在不同时期、不同地域和行业,他们给出的答案都不尽相同。只有当一个人的学习有利于指导他的生活与工作时,其学习才具有生活价值。

我们知道:动物也有学习能力,如狼崽向狼爸狼妈学习捕猎,乌鸦妈妈教小乌鸦捕食等,不过,这只是动物的生活本能,不能算真正意义上的学习。原始社会中的师徒间的传授也算不上是真正意义的学习,但是,他们的行为都具有生活价值。只有当文字出现,造纸术、印刷术的发明,许多人聚集在一起,由专人授课,这时候的学习才是真正意义上的学习,也才具有了生活价值。这种集体性学习是广义上的教育,“广义教育下的知识应在学习者未来的生活中更具有生活价值,否则,它就只会裹挟着学习者一同走向灭亡。”其实,这句话是告诉我们:老师不能教死书,学生不能读死书。老师不能只注重对学生简单知识的传授,还要注重培养学生的能力,传授生活技能;学生也不能死读书,还要将所学知识灵活运用到自己的生活和工作中去。

纵观建国以来的教材改革,我们不难发现,每一次教材革新,都增添了不少生活元素,对教师的要求也逐年提高,传统的传道、授业、解惑远远不能适应教育发展的需要,新时代的老师要不断地培养学生多方面的能力与技能,让学生的学习更具有生活价值。要想使学生的学习具有生活价值,师生必须突破六大超越,即:超越基础技能,培养学生21世纪必备的综合能力与品质;超越传统学科,掌握好新兴的、综合的、有差异的学科;超越彼此割裂的各学科,要能够抓住跨学科的主题和问题;超越区域性观念,提倡全球化的理念、问题与学习;超越对学术内容的掌握,学习思考与课程内容有关的现实世界;超越既定内容,为学生提供多元化学习。而现实生活中,我们教授了许多没有学习价值的内容,更忽略了大量极有价值的知识!

“为未知而教,为未来而学”是一个没有完美答案的话题,我们确实不能准确地说出个子丑寅卯来,但是这是一项振奋人心的诱人任务。我们不能知难而退,而应积极地思考,不断地探索,在思考与探索中前进,使学生“有生活价值”的学习多一点,足矣!


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